UNA NAVIDAD DIFERENTE

Transfer navidad

 

 

VENTACO

COLGANTES

pomomantelcuber

CANDILVELAS

 


CDDIAVENTA

 

COLGANTECD

Adornocddia

papel

BISUTERIA

CUADROJARRON

VARIOS

Acraquelado

ENCARGOSCO

 

ÁRBOL RAMAÁRBOL RAMA A MEDIA MADERA.

– Componen el árbol dos siluetas cortadas en tablero de densidad media de 4 mm.

– Se ofrecen en CRUDO.

– Desmontable en dos siluetas fáciles de guardar.

– Precio y medida árbol ramas1  160 x 95 x 95 cm: 29€

-Precio y medida árbol ramas2  160 x 75 x 75 cm: 29€

 

abetos2

ÁRBOLES DE NAVIDAD A MEDIA MADERA.

– Componen el árbol dos siluetas cortadas en tablero de densidad media de 4 mm.

– Decorado con pintura acrílica, se ofrecen en tres colores: rojo, blanco y verde.

– Desmontable en dos siluetas fáciles de guardar.

– Precio abeto  155 x 80 x 80 cm: 29€

-Precio abeto  210 x 120 x 120 cm: 58€

abetos1

Imagen1

ÁRBOLES DE NAVIDAD SEIS SILUETAS.

– Componen el árbol seis siluetas cortadas en tablero de densidad media de 4 mm.

– Decorado con pintura acrílica, se ofrecen en tres colores: rojo, blanco y verde.

– Se compone de seis siluetas, fáciles de guardar y tres tipos de ensambles:

-El circular permite montar el abeto completo creando un volumen circular.

– El semicírculo permite montar un árbol a la mitad para colocar sobre la pared.

– El tercero permite mostrar un abeto de tres lados para decorar cualquier esquina.

– Precio abeto  160 x 95 x 95 cm: 58€

-Precio abeto  230 x 160 x 160 cm: 98€

 

 

cartelweb2015

Aprendamos Juntos.

Programa Aprendamos Juntos.

A través de esta alianza de instituciones hemos querido promover  una mayor conciencia sobre la urgencia de que el sistema educativo acoja y ofrezca una educación de calidad a todos los niños, niñas y jóvenes, sin discriminaciones de ningún tipo. Nuestra intención es contribuir a hacer efectivo el derecho de los alumnos y alumnas con discapacidad a participar y educarse con igualdad de oportunidades en el sistema regular de educación. El horizonte para nuestra sociedad debería ser que todas las escuelas incluyan dentro de sus planes educativos una adecuada educación en valores en donde Incluir la Discapacidad, La Diversidad Funcional. Valorando nuestra práctica diaria en los centros, y marcándonos nuestro primordial objetivo de Inclusión Social, advertimos la necesidad de “formar” a la sociedad desde sus inicios, y qué mejor manera que hacerlo desde la Educación Infantil; rompiendo así desde edad temprana clichés y estereotipos prefijados, si es que existieran ya desde entonces; enseñando y educando en la diversidad, en el respeto y en la tolerancia, asumiendo las diferencias como algo positivo que suman a una sociedad enriquecedora; Aprendamos pues juntos ya desde pequeños que existen diferentes capacidades de las que todos podemos favorecernos, y así llegar a ser adultos responsables y tolerantes con las diferencias. Utilizamos el arte, como vehículo indispensable en nuestros proyectos, una vez más, al tratarse de un recurso que engloba un lenguaje universal, que ha de ser entendido desde la infancia, y que ha de ser compartido, la música, la pintura, la creación de obras…nos harán trabajar de manera diversa, pero a la vez de manera global.

PROGRAMA APRENDAMOS JUNTOS

Proyecto de colaboración Asociación Novaforma y C.E.I.P Dulce Chacón.

Curso 2015-2016

Mural Diversidad

MuralDiversidad

Medimos

presentación

Preparamos la pared

blanco1

Trazamos

trazo

Damos el color

rojo

Nuestro mural

acabado

Stencil  Cazo-diversidad .

Estampamos el diseño del cazo de Lorenzo y la palabra diversidad a través de una plantilla de acetato sobre camiseta.

StencilCazo

Curso 2014-2015

Proponemos tres obras de gran formato basadas en la obra de Henri Matisse.

1º Infantil

Desnudo Azul( Henri Matisse)

1º Infantil

2º Infantil

Retrato de Lydia Delectorskaya( Henri Matisse)

2º Infantil

3º Infantil

Retrato de La Danza( Henri Matisse)

3º Infantil

Fotos cortesía de Ismael Rodríguez Alcántara

SIEMBRA TU CACTUS

Esta actividad, nace dentro del programa de técnicas de reducción del estrés, que se está llevando a cabo en el centro, y sigue como línea base los siguientes objetivos: – Crear el hábito de cuidar una planta, potenciando de este modo cierta responsabilidad y autonomía. – Facilitar la relajación y reducir el nerviosismo, a través de una serie de propiedades que poseen las plantas, lo cual se ha demostrado en un estudio llevado a cabo por la Universidad de Washington State (Estados Unidos) La actividad en sí, consiste en sembrar un cactus, siguiendo los pasos, y utilizando el material facilitado por un profesional de la tienda CACTUCERES (Cáceres), el cual, realiza previamente una clara y concisa explicación sobre los cactus y las plantas en general (cuales son sus propiedades, como hay que cuidarlos…) La actividad finaliza, con la creación de un maravilloso cactus por participante, el cual tendrán que cuidar y ser responsable de su supervivencia, creando de este modo cierto sentimiento de responsabilidad, idóneo para potenciar una serie de beneficios psicológicos como la autoestima y la superación; Al mismo tiempo, la presencia de plantas por diversas zonas del centro, ayudará a crear un ambiente mucho más relajante, armónico y acogedor. A continuación, se expondrán una serie de imágenes de la puesta en marcha de esta actividad:       
20141125_122453
  20141125_12232220141125_123649

 

 20141125_123655 20141125_123850 20141125_123821

PROGRAMA: Aprendemos Juntos

JUSTIFICACIÓN

A través de esta alianza de instituciones, hemos querido promover una mayor conciencia, sobre la urgencia de que el sistema educativo acoja y ofrezca una educación de calidad a todos los niños, niñas y jóvenes, sin discriminaciones de ningún tipo. Nuestra intención, es contribuir a hacer efectivo, el derecho de los alumnos y alumnas con discapacidad, a participar y educarse con igualdad de oportunidades en el sistema regular de educación. El horizonte para nuestra sociedad, debería ser que todas las escuelas incluyan dentro de sus planes educativos, una adecuada educación en valores en donde Incluir la Discapacidad, La Diversidad Funcional.

Valorando nuestra práctica diaria en los centros, y marcándonos nuestro primordial objetivo de Inclusión Social, advertimos la necesidad de “formar” a la sociedad desde sus inicios, y qué mejor manera que hacerlo desde la Educación Infantil; rompiendo así desde edad temprana clichés y estereotipos prefijados, si es que existieran ya desde entonces; enseñando y educando en la diversidad, en el respeto y en la tolerancia, asumiendo las diferencias como algo positivo que suman a una sociedad enriquecedora; Aprendamos pues juntos ya desde pequeños, que existen diferentes capacidades de las que todos podemos favorecernos, y así llegar a ser adultos responsables y tolerantes con las diferencias.

Utilizamos el arte, como vehículo indispensable en nuestros proyectos, una vez más, al tratarse de un recurso que engloba un lenguaje universal, que ha de ser entendido desde la infancia, y que ha de ser compartido, la música, la pintura, la creación de obras…nos harán trabajar de manera diversa, pero a la vez de manera global.

MARCO LEGAL

  • CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA: Hacemos una parada en la Constitución de 1978; en ella se expone el Sistema Educativo español, configurado de acuerdo con los principios y valores de ésta. El S.E. español tiene entre sus finalidades proporcionar al alumnado una formación que favorezca todos los aspectos de su desarrollo. Tal formación no puede considerarse completa y de calidad si no incluye la conformación de un conjunto de valores que no siempre se adquieren de forma espontánea. La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la Tolerancia y de la Libertad, es sin lugar a dudas, una meta de gran valor para el desarrollo de una convivencia pacífica, justa y solidaria, con las diferencias de las personas y los pueblos.
  • LOE: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. B.O.E. 4/5/2006: El proceso de enseñanza aprendizaje forma y desarrolla valores, aunque no exista una asignatura específica para trabajarlos. No se trabajarán solos, sino que van incluidos en todas las áreas, y así lo establece la Ley Orgánica de Educación (L.O.E), es decir, son aprendizajes globalizados, los cuales no se ven por separado sino unidos a todo lo que se trabaja en el aula, a todas las áreas. Se establece como objetivo alcanzar la personalidad, la buena conducta, la integración de las personas y la comprensión del mundo.

Algunos objetivos que plantea la L.O.E en relación a los valores son: Conocer y apreciar valores y normas de convivencia, respetar  los derechos humanos, adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, conocer,

comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas

  • Ley 4/2011, de 7 de marzo, de educación de Extremadura. Comunidad Autónoma de Extremadura «DOE» núm. 47, de 9 de marzo de 2011 «BOE» núm. 70, de 23 de marzo de 2011 Referencia: BOE-A-2011-5297

Artículo 43.  Igualdad de derechos y deberes.

  1. Todo el alumnado tiene los mismos derechos y deberes sin más distinciones que las

derivadas de su edad y del nivel de las enseñanzas que esté cursando.

  1. Todo el alumnado tiene el derecho y el deber de conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de Extremadura, con el fin de formarse en los valores y principios democráticos reconocidos en ellos.
  • Marco de Atención a la Discapacidad en Extremadura.— Decreto 151/2006, de 31 de julio, por el que se regula el Marco de Atención a la Discapacidad en Extremadura (MADEX)

OBJETIVOS

  • Educar en valores desde la infancia
  • Favorecer la Inclusión Social
  • Fomentar un aprendizaje conjunto
  • Propagar el concepto de Diversidad Funcional
  • Incitar al desarrollo de programas educativos referentes a la Diversidad
  • Desarrollar una línea paralela de trabajo entre los C.Educativos y los C.Ocupacionales
  • Incluir el arte como nexo de unión entre los Colegios y los C.O.

DESTINATARIOS

Este programa se elabora con un fin último de Inclusión Social, con lo cual su destinatario último es La Sociedad, empezando desde sus inicios, trabajando así pues con La Infancia, con Alumnos de los colegios, en su primera etapa educativa.

Se iniciará el proyecto por tanto con alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria, en principio en todos aquellos centros educativos de Cáceres que quieran participar.

 

METODOLOGÍA

Para el desarrollo de estos contenidos se utilizará una metodología activa y participativa. Para ello el lenguaje será sencillo y el enfoque práctico. El propio grupo buscará y ensayará medios y actitudes y, a través del trabajo en colaboración llegará a posturas maduras e independientes.

Se procurará llevar a cabo una metodología que siga los principios fundamentales del aprendizaje significativo, intentando que en todo momento sea individualizada, personalizada, activa y participativa, donde sea el propio usuario el protagonista de la actividad, de forma que a través de todas las actuaciones que se llevan a cabo, podamos conseguir todos los objetivos que se planteen con la misma.

TEMPORALIZACIÓN

Se estima una temporalización que abarque el curso académico, iniciándose con la preparación y elaboración del proyecto en el Centro Ocupacional, situando aquí el punto de partida, y continuando la implantación del mismo en los centros educativos con las diferentes actividades propuestas.

El horario vendrá determinado por la posibilidad y flexibilidad del propio horario marcado tanto en los centros educativos, como en el Centro Ocupacional.

La idea es darle un carácter de continuidad, iniciándose pues en el 2014, pero no marcando una fecha límite.

RECURSOS

  • Materiales: todo el material necesario para llevar a cabo cada una de las actividades, tales como el libro “El cazo de Lorenzo”, el material fungible pertinente, y todos aquellos materiales destinados a la elaboración de la obra conjunta, que se determinarán en función de la obra a trabajar(pintura, papel, DM, tijeras, cartulinas…)
  • Personales: Alumnado, Profesionales implicados en el proyecto de la Asociación Novaforma); Profesorado implicado en el proyecto (tutora de aula, maestra…)
  • Infraestructurales: Se determinan aquí los espacios pertinentes para cada actividad; aula para la lectura y comprensión del libro, C.O. de las Capellanías, para la visita guiada, y lugar de creación y exposición de las obras(determinadas en su momento)

ACTIVIDADES

  • EL CAZO DE LORENZO

Se utiliza este cuento como recurso indispensable para sensibilizar a los niños sobre la diversidad funcional, y trabajar así la Educación en Valores, y sobre todo desarrollar la empatía.

Con palabras simples y unas ilustraciones tiernas y divertidas, la autora de este cuento, Isabelle Carrier, recrea el día a día de un niño diferente: sus dificultades, sus cualidades, los obstáculos que tiene que afrontar…
El cazo de Lorenzo llena un vacío, conmueve al lector, sea cual fuera su edad. Pero lo que más llama la atención, es la sencillez del dibujo y del concepto.
Un cuento metafórico para hablar de las diferencias a los más pequeños.
La superación de un niño con dificultades para sobrellevar el día a día.

Este sería el inicio de nuestro proyecto, iniciando a los niños mediante este proceso de sensibilización, leyendo el cuento en el aula, y quién mejor para hacerlo que un usuario con diversidad funcional, siempre apoyado por la figura de un Técnico del Centro.

Se estima la colaboración de los/as maestros/as que incidirán en la adecuada comprensión del cuento por parte de los niños.

En el siguiente enlace, se puede encontrar una versión reducida del cuento, auqnue este es mucho más largo

http://www.editorialjuventud.es/3781.html

Con este programa, se aconseja a los colegios que compren el libro para hacer un trabajo previo con los alumnos.

  • QUIÉN SOY

En esta segunda parte del proyecto, ya habiendo hecho un inicial proceso de sensibilización y educación en valores, adentrándose en el mundo de la diversidad funcional, se lleva a cabo una actividad en la que los niños harán una visita guiada al Centro Ocupacional, y así vislumbrar con sus propios ojos, enjuiciar con su propio criterio, las asombrosas capacidades de las personas con Diversidad Funcional, siendo los usuarios los protagonistas y guías indiscutibles de esta visita.

  • APRENDAMOS JUNTOS

Se realizará un trabajo conjunto entre los usuarios con Diversidad Funcional y los alumnos de los diferentes Centros Educativos, una obra única, que materializará la idea de Inclusión Social, y que será expuesta en los diferentes Centros; la idea de trabajo conjunto, favorecerá en el desarrollo y elaboración de la misma nuestros objetivos de aprendizaje en valores desde la infancia, reconociendo la diversidad funcional desde los inicios, aceptándola y comprendiéndola, asumiendo así que no existen maneras peores ni mejores, sino maneras diferentes, capacidades diferentes, porque en definitiva, “No somos diferentes, Funcionamos Diferente”.

En esta primera edición del proyecto se elegirá una obra del artista Henri Matisse para hacer una réplica, elaborando los diferentes elementos de la misma tanto por parte de los alumnos, como por parte de los usuarios de Centro Ocupacional, sumando así un puzle de elementos que conformen el “Todo”, “La Obra”, obra significativa que refleja todos los objetivos prefijados en este proyecto, sirviendo como emblema de la Educación en Valores, símbolo de la Diversidad Funcional.

Una vez más es el arte nuestro recurso más preciado, nuestro vehículo más indispensable para fomentar nuestras capacidades, para establecer un vínculo necesario con la sociedad, para crear juntos, para aprender juntos, en definitiva para Incluir la Diversidad Funcional en la Sociedad.

Es en concreto esta obra de Matisse, una obra con una especial connotación de Educación en Valores, con una simbología de Superación, que los niños han de entender y poner en marcha en su día a día.(leer anexo 3, “Matisse, con papel y tijeras”)

Se utilizará pues el arte en todas sus dimensiones, utilizando la música (Jazz), para la creación y elaboración de la obra, imitando la inspiración que le sirvió a Matisse.

 

EVALUACIÓN

Se estima una evaluación a tres niveles:

  • Inicial: Después de una pertinente valoración previa de nuestro día a día con el trabajo en la Diversidad Funcional, detectamos carencias, y necesidades a solventar en nuestra sociedad, que una vez más tienen que ver con la Inclusión Social, y qué mejor manera que empezando desde la Educación.
  • Contínua: A medida que el proyecto se vaya desarrollando, se evaluará la consecución de objetivos o no, y así se aportarán cambios, siempre abiertos a los cambios pertinentes
  • Final: No habrá una evaluación final con fecha determinada, ya que se quiere dar continuidad al proyecto, la idea es evaluar cada edición con el fin de modificar lo necesario para mejorarlo.

UNA NAVIDAD DIFERENTE


Lema Navidad

dondecomprar1

horario


Compobolsas

ABETO C

gruesos

Calados

Bolsas

bies

craquelado


servilletero

cubertero

BENGALA

adornospapel

CAJAS

abetotren

velaaromática0

abetobotella

abetos2

siluetas

ARBOLES DE NAVIDDA A MEDIA MADERA.

– Componen el árbol dos siluetas cortadas en tablero de densidad media de 4mm.

– Decorado con pintura acrílica, se ofrecen en tres colores: rojo, blanco y verde.

– Desmontable en dos siluetas fáciles de 80 x80 x 80 cm: 29€

– Precio abeto 210x120x120cm: 58€

abetos1Imagen1

ÁRBOLES DE NAVIDAD SEIS SILUETAS.

– Componen el árbol seis siluetas cortadas en tablero de densidad media de 4mm.

– Decorado con pintura acrílica, se ofrecen en tres colores: rojo, blanco y verde.

– Se compone en seis siluetas, fáciles de guardar y tres tipos de ensambles:

-El circular permite montar el abeto completo creando un volumen circular.

-El semicírculo permite montar un árbol a la mitad para colocar sobre la pared.

-El tercero permite mostrar un abeto de tres lados para decorar cualquier esquina.

– Precio abeto 160x95x95cm: 58€

-Precio abeto 230x160x160cm: 98€

PROGRAMA PARA EL REFORZAMIENTO DE LAS FUNCIONES COGNITIVAS

Este programa, como su propio nombre indica, tiene como principal fin el reforzamiento de las principales funciones cognitivas de las personas con discapacidad intelectual, lo cual ayuda a prevenir el proceso de envejecimiento y el deterioro de las capacidades cognitiva, o el tratamiento de distintas demencias o trastornos neurodegenerativos que afectan a este tipo de capacidades y que son frecuentes que aparezcan en personas con discapacidad Intelectual a partir de cierta edad, por ejemplo, en las personas con Síndrome de Down, generalmente suelen aparecer a partir de los 50 años, que es cuando experimentan un determinado proceso de envejecimiento.

 

Las principales capacidades cognitivas que se van a trabajar, son aquellas que reflejan principalmente las disfunciones o el deterioro que provocan el proceso de envejecimiento, y cualquier tipo de demencia asociadas en una persona con discapacidad intelectual:

 

–          El lenguaje:el lenguaje es sin duda una de las funciones cognitivas más significativa y complejas del ser humano, la cual tiene una serie de características asociadas a la edad, por lo que podremos decir que sufre una serie de cambios asociados al envejecimiento, y es por ello que esta es una de las capacidades que pretendemos reforzar con las diversas actividades que componen este proyecto.

 

–          La memoria a corto y largo plazo: La memoria es la capacidad del cerebro de registrar, almacenar y recordar información. La pérdida progresiva de esta capacidad, es la característica principal de las demencias más frecuentes, que suelen aparecer en las personas con discapacidad intelectual llegada cierta edad. Las demencias suelen afectar tanto a la memoria a corto plazo, que se refiere a la retención temporal de información, y que es la que utilizamos para realizar tareas aprendidas como por ejemplo las diferentes actividades de la vida cotidiana; como a la memoria a largo plazo, la cual se refiere a la capacidad de retener información de una forma más permanente, con una capacidad ilimitada y un rango de tiempo que va de minutos a años.

El tipo de demencia más frecuente y que se caracteriza por la pérdida progresiva de memoria que comentamos anteriormente y otras funciones mentales, es el alzehimer, cuya presencia aumenta con la edad, y de lo cual somos cociente debido a que algunos de los destinatarios de este proyecto, usuario de nuestro centro ocupacional, presenta algunos síntomas o patologías que denotan la presencia de esta demencia o enfermedad, siendo algunos de ellos la presencia de olvidos frecuentes de hechos recientes, la dificultad de orientarse en lugares totalmente familiares, problemas en el manejo de instrumentos cotidianos, dificultad a la hora de llevar a cabo distintas habilidades académicas funcionales y reconocer rostros familiares.

 

–          El nivel de atención y concentración: A pesar de que la característica principal de la enfermedad de alzehimer es el deterioro de la memoria, en muchos estudios se enfatiza la importancia de los déficit atencionales tempranos; afirmando que las pérdidas de memoria no son sino fruto de una  disfunción atencional previa.

La atención actúa como mecanismo de activación de los procesos mentales superiores; como son la memoria o el lenguaje entre otras. Dicho en otras palabras, todo aquello que es susceptible de ser memorizado o percibido, previamente ha de ser atendido.

 

En algunos estudios se sugiere, y las actuales técnicas de neuroimagen parecen confirmarlo, que la atención no es una función única sino que se divide en diferentes subsistemas. Existen distintos tipos de atención:

 

1. Atención selectiva: es la capacidad de enfocar voluntariamente nuestra atención sobre un estímulo o tarea particular, dejando a un lado aquellos aspectos que parezcan irrelevantes. Es el componente que nos permitirá categorizar las cosas y realizar un adecuado tratamiento de la información.

 

2. Atención dividida: es la capacidad de atender a dos o más estímulos a la vez. Dependiendo de la relevancia de cada estímulo, la capacidad atencional se distribuirá de una manera diferente.

 

3. Atención sostenida: es la capacidad de concentración, que nos permite mantener el foco de atención, sobre un mismo estímulo durante un tiempo determinado. Es un mecanismo complejo, que implica la interacción de aspectos motivacionales más que cognitivos.

Mientras que en la enfermedad de Alzheimer, la atención sostenida es la menos vulnerable, la atención selectiva y la dividida se irán viendo gravemente afectadas conforme vaya avanzando la enfermedad.

 

–          La orientación temporal y espacial: La orientación en ESPACIO, TIEMPO y PERSONA, entendida como el conocimiento que el sujeto tiene del entorno espacial y temporal en el cual se desenvuelve, se relaciona con capacidades cognitivas como la atención y vigilancia, la memoria reciente, el conocimiento autobiográfico y la proyección en el futuro.

 

En las demencias leves se produce una desorientación temporal en la fecha, el mes, incluso día de la semana, conservando la orientación en el año.

En las fases moderadas y más graves de las demencias, la desorientación temporal es completa. También se observa desorientación espacial en el lugar en el que se encuentran. Algunos aspectos de la desorientación en el tiempo y en el espacio inmediato, se encuentran relacionados con la pérdida de la memoria reciente (el día es una información en permanente cambio, al igual que el lugar donde se encuentran en un determinado momento); otros aspectos de la orientación temporal y espacial, son más permanentes y más resistentes al deterioro en las fases leves de la demencia. Respecto a la persona, los aspectos que más se pierden en las fases leves son aquellos referentes a su edad, siendo el año de nacimiento, la fecha y el nombre de sus familiares más resistentes al deterioro en las primeras fases.

 

La terapia de orientación a la realidad (TOR), entendida como un conjunto de técnicas, mediante las cuales una persona toma conciencia de su situación en el tiempo (orientación temporal) y en el espacio (orientación espacial), es una terapia imprescindible en un programa terapéutico de demencias, por lo cual esta será una de las técnicas que llevaremos a cabo en este programa.

 

–          Las actividades Básicas de la Vida Diaria: las personas con algún tipo de demencia como puede ser el alzehimer, presentan una serie de retrocesos o carencias en cuanto a las actividades de la vida diaria, como pueden ser la higiene personal o las defecaciones. A la hora de realizar este tipo de acciones, muestran una serie de alteraciones de conducta, la cual se puede llegar a modificar a través de técnica de modificación de conducta, aspecto que está demostrado según una serie de estudio científicos

 

Además de tratar y/o prevenir el deterioro cognitivo y la aparición de posibles demencias, a través de actividades en las que se trabajen habilidades y capacidades descritas anteriormente, expondremos el tratamiento de demencias y deterioros cognitivos a través de la terapia de la oligoterapia, la cual utiliza oligoelementos para tratar diferentes temas de salud. Los oligoelementos son elementos químicos que se encuentran en el organismo en cantidades muy pequeñas y cuya función es regular el metabolismo; su papel es esencial en el desarrollo del organismo y su ausencia puede llegar a provocar graves desequilibrios metabólicos. Este tratamiento terapéutico podríamos aplicarlo sin problemas a personas con algún tipo de diversidad funcional, bien sea para el tratamiento o para la prevención de posibles demencias, puesto a  que los oligoelementos se pueden tomar sin ningún problema, ya que carecen de toxicidad, no se acumulan en órganos y tejidos, su ingesta no interfiere en la toma de otros tratamientos, incluso tratamientos farmacológicos; además, en las diversas investigaciones que se han realizado, desde el inicio de la utilización de los oligoelementos hasta la actualidad, de lo cual hace más de 50 años, no se ha observado efectos secundarios, ni problemas de tolerancia, ni dependencia, ni peligro de sobredosis, por lo que diremos que cualquier sector poblacional puede tratarse cualquier problema de salud con esta terapia (embarazadas, niños, personas con problemas psiquiátricos y/o psicológicos, jóvenes, adultos, ancianos.…).

Como ya sabemos, las personas con Discapacidad Intelectual y concretamente, las personas con Síndrome de Down, suelen padecer algún tipo de demencia pasada una franja de edad, que suele ser entre los 50 y los 55 años; actualmente, en la medicina tradicional, no se aborda este tema como se debería, apenas existen estudios que investiguen las demencias en el mundo de la diversidad funcional, y suele tratarse de forma objetiva y asociar la demencia al síndrome, y no se buscan tratamientos efectivos, alternativos y adaptados, solo se suele hacer un diagnóstico común y no se piensa en tratamientos preventivos, por eso, es necesario que se propongan alternativas de este tipo, ya que no existe ningún tipo de riesgo y según los estudios realizados, puede tener un resultado muy efectivo.

Para abordar las diferentes demencias, desde la oligoterapia, se cuentan con los siguientes oligoelementos:

 

–          Magnesio-Cobre

 Este oligoelemento es la base ideal para regular este tipo de patologías. El Magnesio- Cobre, se utiliza para estimular funciones biológicas, y potenciar la capacidad de reacción del organismo a amenazas externas y posibles procesos infecciosos; este oligoelemento favorece la formación de tejido conectivo y el funcionamiento del sistema nervioso central, se puede decir que es un antioxidante.

 

–          Selenio

 El selenio junto con el magnesio-cobre, es un oligoelemento que tiene una gran importancia en el tratamiento de las demencias, ya que está indicado para tratar enfermedades degenerativas y de deterioro cognitivo, debido a las diferentes propiedades que se le atribuyen, siendo alguna de ellas:

 

  • Colabora en la formación de anticuerpos, algo esencial para que el sistema inmunitario se desarrolle y funcione correctamente, ya que este oligoelemento, defiende nuestro organismo de infecciones víricas y bacterianas externas, ya que si tenemos un sistema inmunitario fuerte y reforzado, en él no se podrán desarrollar las diferentes enfermedades y/o patologías.
  • Posee una función de anti-envejecimiento, ya que el selenio es un componente de la enzima glutatión peroxidasa, la cual se puede definir como una proteína compleja, que tiene en el organismo una función principal, que es la de protegerlo del efecto degradante de los hiperóxidos que forma el propio cuerpo.

 

–          Fósforo

 Este oligoelemento tiene una gran importancia en el tratamiento de cualquier tipo de demencia, sobre todo en la enfermedad del Alzheimer, la cual se caracteriza por una desintegración y atrofia del tejido cerebral.

El fósforo, es el que se encarga de mantener en buen estado, los diferentes tejidos que conforman nuestro sistema nervioso, favoreciendo el normal funcionamiento de los impulsos nerviosos; por lo cual, diremos que el fósforo es de vital importancia en la mejora de la capacidad de concentración y de memoria, la resolución de conflictos y la toma de decisiones, siendo todas y cada una de estas capacidades afectadas de forma negativa por la patología que estamos tratando en este proyecto.

 

–          Magnesio

 El magnesio, es el oligoelemento que utilizaremos para mitigar posibles síntomas, que encontraremos en el desarrollo de la demencia, ya que regula la generación y transmisión de impulsos nerviosos, algunas de las consecuencias que podemos encontrar por el desarrollo de la demencia son: el insomnio, la ansiedad, la agitación física y psíquica, la memoria a corto plazo.

 

TALLER DE HABILIDADES SOCIALES Y EDUCACION EMOCIONAL

Una gran mayoría de las personas con discapacidad intelectual, tiene bastantes dificultades para relacionarse con otras personas, sobre todo las que se encuentran más alejadas de su círculo social más cercano, o fuera de los márgenes de su condición de discapacitado. Esto se debe principalmente a dos factores, uno intrínseco, que es la dificultad que suelen tener la mayoría de ellos para expresarse, empezar y continuar una conversación, sentirse comprendidos, no sentirse ridiculizados….es decir, la dificultad que les crea su falta de confianza y autoestima en sí mismos, lo cual les lleva a sentirse en un nivel inferior al de la persona con que está interactuando; también existen otros factores que causan esta desocialización, los cuales podemos denominar como extrínsecos a su persona, ya que estos son propios de la sociedad en general, esa sociedad que engloba y al mismo tiempo excluye a las personas con diversidad funcional, y no son otros, que los prejuicios y conocimientos sin ningún tipo de fundamento que existen en torno al sector de la discapacidad, ya que se tiende a englobar a todas las personas con algún tipo de incapacidad, y considerarlas de una forma objetiva, ignorando de este modo la diversidad y la subjetividad con la que merece ser tratada una persona, ya que la discapacidad no es un grupo cerrado y singular, no es algo estático, no es algo establecido, la discapacidad es una condición del ser humano, por lo que la discapacidad es humana, personal, subjetiva y característica de cada persona, y nunca puede considerarse como algo prejuicioso, lastimero y evocado al fracaso, ya que de esta forma nunca conseguiríamos la integración y la búsqueda de la igualdad total entre los seres humanos, los cuales deberíamos convertirnos en un grupo de facilitadores de apoyo y no de seres que nos basamos en progresar, dejando atrás y considerando inferiores, a aquellos que no han nacido con las posibilidades de avanzar al mismo ritmo, que se marcan en una sociedad establecida por el más rápido, el más veloz en múltiples facetas, pero no en la más importante, que es en la social, en la humana, en la integradora y sobre todo en la CAPACIDAD para encontrar la igualdad entre los seres humanos.
Teniendo en cuenta todo lo que acabamos de comentar, desde Asociación Novaforma, un año más se llevará a cabo un programa, en el cual se intente limar todas las asperezas que existen respecto al tema de las habilidades sociales en el sector de la discapacidad, trabajando aspectos como la autoestima, la empatía, las emociones, el trabajo en grupo…, para intentar potenciar de esta forma el desarrollo de una serie de habilidades, capacidades y destrezas sociales, que ayuden a las personas con diversidad funcional, a luchar por hacerse sitio en la sociedad en la que viven, darse a conocer y ser considerado como uno más, intentando eliminar de esta forma cualquier prejuicio existente y siendo valorados y considerados solo y únicamente como PERSONAS.

Seguir

Recibe cada nueva publicación en tu buzón de correo electrónico.

Únete a otros 40 seguidores